Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación (TEMA 3: 1ª parte)

29-02-08
CLASE TEÓRICA: 
        En la clase del día 29 de Febrero comenzamos a desarrollar la primera parte del  tema 3, titulado: ” Bases para el diseño, la producción y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante las NNTT”.
        Desarrollamos las diferentes Teorías del Aprendizaje:
  • TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. Puso especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como “mente”, esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:
               EI  ——->  RI
     
               EC  ——->  RC
        La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).

                                                                        
  • TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE:  El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta(AEC) desarrollado por el psicólogo neoconductista B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma:
        Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un estímulo discriminativo y a otro llamado estímulo reforzador:es siempre una relación de contingencia.
        Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta.
        Para ejemplificar lo mencionado, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de pennsylvania, llamado la “Caja de Skinner”.
        Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con ratitas y pichones, los cuales se encontraban en el interior de una caja, que tenia por dentro una palanca que  podía ser bajada con una liguera presión, y que al ser accionada provocaría que el alimento contenido en ésta cayera.
        En un principio el “animalito” , que ha sido privado de alimento durante unas horas, se desplazará de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y rasguñando la pared transparente, etc. En algún momento, y solamente por “casualidad”, la palanca será accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga y se ingiera en ese momento.  Este proceso se repetirá varias veces voluntariamente, hasta que el animalito descubrirá que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por lo cual, esta acción se irá repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado. Así, el refuerzo (alimento), es el que lleva a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental.

                                                   

       
        Tras haber desarrollado dichas teorías, podemos observar la aplicación de éstas en la enseñanza actual:
Referente al diseño: El currículum es cerrado, en él se definen contenidos, objetivos, la evaluación como producto final,…
Respecto a los procedimientos: Para la mejora de conductas podemos combinar el refuerzo positivo y el negativo, también podemos hacer uso del principio de Premack (la fuerza de la relación de reforzamiento es una función directa de la probabilidad previa de la actividad reforzante). Para adquirir nuevas conductas se tratarán la conformación (aceptación por parte del sujeto), el moldeamiento (modificar conductas),… Sin embargo, para eliminar conductas no deseadas podemos hacer uso del refuerzo negativo, del castigo, extinción,… Y respecto a la utilización de otros procedimientos, encontramos las fichas o los procesos de autocontrol (autorrefuerzo, autoevaluación…).
EL APRENDIZAJE VICARIO: El Aprendizaje Vicario o Social es una forma de adquisición de conductas nuevas por medio de la observación. En la terapia de la conducta se llama también modelado. Este Aprendizaje es desarrollado por Albert Bandura.
        En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra índole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros años, los padres y educadores serán los modelos básicos a imitar.
        Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo  (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones.
        Bandura también añade que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.

                                                         

        Seguidamente, pasamos a desarrollar las teorías Cognitivas y Constructivistas del Aprendizaje:
  • TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE: La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como el lenguaje, la percepción, la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos interaccionando en el medio. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
  • TEORÍAS COGNITIVAS CLÁSICAS:  Surgen a comienzos de los años 60 y se presentan como alternativa a las teorías conductistas:
    • Piaget y el constructivismo: La formalización de la teoría del constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del mundo. Asimilan la nueva experiencia en un marco ya existente. La acomodación es el proceso de reenmarcar su representación mental del mundo externo para adaptar nuevas experiencias.
También es iportante destacar los estadios cognitivos que menciona Piaget:
Estadio sensioro-motor: Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio. En tal estadio el niño usa sus sentidos y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos.
Estadio preoperatorio: Tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Estadio de las operaciones concretas:  De 7 a 11 años, al hablar de operaciones concretas se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.
Estadio de las operaciones formales: Desde los 12 en adelante. El sujeto es capaz de realizar pensamientos abstractos e hipotéticos deductivos. 
  •  
    •  Bruner y el aprendizaje por descubrimiento: Bruner se centra en que el profesor debe ser el reponsable de motivar al alumno para que descubra las relaciones existentes entre los conceptos y construya proposiciones. Es destacable en su teoría  el “diálogo activo” que se debe desarrollar entre el maestro y el alumno y el “formato adecuado de información” a la estructura cognitiva del alumno. 
    • Ausubel y el Aprendizaje significativo: De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
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        Para finalizar esta primera parte del tercer tema, se mencionó a Seymour Papert y el “construccionismo”, apostando por incluir el ordenador como elemento principal de las aulas del colegio y también citamos que fue el creador del lenguaje Logo.
        Como material completentario al tema tratado, pudimos observar una serie de vídeos referidos al conductismo (concretamente tres, el primero se centra en cómo aprendemos los seres humanos y en cómo los animales son capaces de sobrevivir, también muestra el experimento de Paulov del Condicionamiento Clásico; el segundo vídeo se centra en realizar un experimento con ratones, condicionándoles el sabor de agua a sacarina; y el tercero explica el experimento de la Caja de Skinner con una paloma).  También vimos un vídeo referido al experimento sobre la agresividad de Bandura (muestra cómo los niños imitan un comportamiento agresivo visto en los adultos, concretamente en un vídeo) y el último reportaje trata sobre el constructivismo en la escuela (se realiza una entrevista a una profesora de Ciencias de la Educación donde expresa sus ideas acerca del tema, resumiendo, piensa que el constructivismo da una nueva visión al proceso de enseñanza-aprendizaje y que el rasgo principal es que el alumno es el responsable de construir su propio aprendizaje).

CLASE PRÁCTICA:

 

        Las dos horas de prácticas del pasado viernes las dedicamos a finalizar el power point y  a resolver los problemas y dudas que nos surgieron durante la producción del mismo