Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación (Tema 10 y Tema 11)

23-05-08

CLASE TEÓRICA

Esta clase la dedicamos para desarrollar los dos últimos temas de la asignatura, titulados:”el papel del profesor y el alumno en los nuevos entornos tecnológicos de información, y la organización de los medios en los centros”. Seguidamente podemos encontrar los aspectos más relevantes acerca de esta amplia y actual temática.

4 TRASFORMACIONES

 PRIMERA TRASFORMACIÓN

BASES

*      Cada alumno es el centro de su currículum y su trayectoria de aprendizaje se redefine cada momento.

*      La obligación de la escuela es proporcionarle un currículum personalizado, de una manera ordenada, asistida y eficaz.

*      Los objetivos del currículum escolar se plantean como base de una educación que se desarrolla a lo largo de la vida.

 

SEGINDA TRANSFORMACIÓN

EL PROFESORADO

*      Planifica y coordina el currículum personalizado.

*      Dirige y da soporte al proceso de aprendizaje orienta, evalúa y dialoga con el alumno.

*      Aprovecha las destrezas, aficiones  y conocimientos de los alumnos.

*      Trabaja y evalúa en equipo.

*      Domina la infraestructura y la infoestructura.

 

ALUMNADO

*      Participa en el establecimiento de su propio currículum

*      Trabaja individualmente y en grupo en proyectos, investigaciones y actividades.

*      Se le pide ante todo que aprenda a comunicar el conocimiento adquirido, a explicar lo que ha averiguado, descubierto y comprendido.

*      Hace productivo su aprendizaje (p.ej. enseñando)

*      Es evaluado por sus competencias personales, sus 3X y su iniciativa, no por su capacidad de repetir.

*      Usa “portafolios digitales personales”.

 

TERCERA TRANSFORMACIÓN

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Agrupar el alumnado en función de proyectos y tareas , de una manera altamente flexible y dinámica

Instituir horarios de “ geometría variable “

Garantizar que la escuela gestiona el aprendizaje individualizado de cada alumno a largo plazo

*      Establecer sistemas de información y comunicación eficaces y de valor añadido

*      Designar un responsable de cada alumno , interlocutor de los padres por un período largo ( varios cursos )

*      Desarrollar nuevas formas de liderazgo

*      Evaluación hacia el trabajo en red , con nuevos indicadores de funcionamiento y control

 

CUARTA TRASFORMACIÓN

*      Edificios escolares conceptualmente nuevos :

*      Entornos flexibles de aprendizaje

*      Aptos para el trabajo en equipo

*      Inclusivos , atractivos , prácticos

*      Integran las TIC

*      Que permitan nuevas formas organizativas y nuevas estructuras de coordinación

*      Convertibles en centros comunitarios de formación permanente

 

CONSIDERACIONES ACERCA DE LAS TIC

Las TIC son parte del mundo de nuestros alumnos. Así que no es cuestionable si son o no necesarias. Hace falta enseñar a aprender con las TIC, nuestros alumnos ya saben usarlas con otras finalidades relacionadas con el ocio.

 1. La incorporación de las TIC debe ser paulatina. Sin prisas, pero sin pausas. Si nos fijamos grandes objetivos y estos no se cumplen, los fracasos tendrán también grandes proporciones.

 2. Hay que promover la creación de Comisiones Informáticas en los Centros (CIC). Estas estarían formadas por el coordinador informático y otros profesores que integran las TIC en sus aulas, que desempeñarían el papel de orientadores. De esta forma se crearían pequeñas redes que asegurarían la continuidad de las iniciativas. En caso contrario, la innovación depende del profesor que toma la iniciativa y si éste abandona el centro, sus propuestas caen en el olvido.

 3. Es urgente crear un nuevo modelo de formación-tic basada en el acompañamiento. A este fin, se podría crear la figura del formador-colaborador, aquel que ayuda a llevar al aula las propuestas TIC. Personalmente, creo que los formadores no deberían dejar nunca la docencia. Sólo el contacto con la realidad de las aulas, da sentido a la formación.

 4. Existe una flagrante contradicción entre las propuestas del nuevo currículum de la ESO y la preparación de los docentes. El nuevo decreto incluye la obligatoriedad de desarrollar la competencia digital de los alumnos. ¿Cómo se consigue esto, si quienes deben dar las pautas para adquirirla, no la poseen?

 

5. Existe una tarea pendiente: desarrollar patrones o modelos de integración de las TIC a partir de las experiencias llevadas a cabo por profesores y centros innovadores.

6. Las TIC deben estar integradas en unidades de programación. No deben ser propuestas aisladas que el alumno concibe como un “extra” sin relación ninguna con el devenir del curso.

 

 

 

7. Nadie discute que las TIC presuponen un cambio metodológico, pero casi nadie habla de que este cambio tiene que ir acompañado de una nueva semiótica del espacio. Estamos incorporando las TIC en espacios concebidos para una enseñanza tradicional (pupitres con ordenadores orientados hacia la mesa del profesor) o bien en un gesto de modernidad mal entendida, orientados hacia las paredes. Las aulas deben concebirse como entornos de trabajo. Mi aula ideal es una mediateca: un espacio con mesas de grupo, ordenadores, escáneres, impresoras, micrófonos, proyector, pantalla y libros.

 8. La innovación va asociada a la tecnología. La Administración debe proporcionar los equipos necesarios y velar por su mantenimiento y renovación. Además, debe desempeñar un papel de liderazgo en todos los aspectos anteriores.

 

NUEVOS INSTRUMENTOS TIC PARA LA EDUCACIÓN.

 

 Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas <http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm>, donde pueden realizar múltiples funcionalidades:

– Fuente de información (hipermedial).

– Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)

– Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)

– Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…

– Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…

– Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan..

– Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

 

NECESIDAD DE UNA FORMACIÓN DIDÁCTICO-TECNOLÓGICA DEL PROFESORADO

Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una “alfabetización digital” y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente <http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm>.

 

3 RETOS EDUCATIVOS PARA LAS TIC

Primero: ayudar a mejorar el fracaso escolar. Supongamos que dentro de 5, 10 o 15 años nos damos cuenta de que en nuestros institutos, por fin “ticados” y llenos de ordenadores y recursos, el fracaso escolar sigue siendo el mismo, o que incluso ha aumentado. Los que nos dedicamos a esto sabemos que las causas del fracaso escolar son múltiples, y que en ningún caso podría atribuirse a la incorporación de las TIC este fenómenos. Pero si no contribuyen a una reducción drástica del mismo, ¿estaría justificado el enorme gasto que se realiza, cuando pueden existir otras necesidades sociales más urgentes? En este caso, deberíamos cuestionarnos hasta qué punto el resultado real de las TIC merece el esfuerzo (económico, formativo, y pedagógico) que requiere.

 

Segundo: ser una herramienta útil para los alumnos con necesidades educativas especiales, y para todos aquellos que en la actualidad requieren de apoyos, logopedas, profesores de pedagogía terapéutica… Por encima de cualquier ley educativa, nuestra educación funcionaría mejor si este tipo de alumnos estuviera más atendido. Sabemos que falta personal especializado, y es evidente que el uso de las TIC no puede sustituir a los especialistas. Sin embargo, sí puede ser una herramienta dinamizadora y atractiva para los alumnos, y puede contribuir a que sus capacidades se desarrollen más. Si este objetivo o desafío se cumpliera plenamente, ya estaría justificada la presencia de las TIC en nuestros centros.

 

Tercero: potenciar la lectura comprensiva y la escritura correcta. Uno de los grandes problemas de nuestros alumnos es que cada vez leen menos, y también saben leer menos. Por no hablar de hacerlo de un modo crítico y comprensivo. Cuando se realizan actividades con las TIC o con Internet, el entusiasmo inicial es seguido de la decepción: “¡Ah!, pero es que hay que leer igual…” Es la frase más común. Por otro lado, cuando invitamos a los alumnos a crear sus propias bitácoras, abundan las faltas de ortografía, y las expresiones incorrectas. La cultura de Internet es más icónica y gráfica que textual, y eso puede plantear muchas dificultades para asignaturas en las que la lectura juega un papel esencial. ¿Cómo superar estos problemas? Otro de los retos de las TIC.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://apiedeaula.blogspot.com

http://www.aulablog.com

http://www.pangea.org

http://sepiensa.org.mx/

 

CLASE PRÁCTICA

Esta clase práctica la dedicamos a seguir trabajando e investigando con el JClic, puesto que puede ser un recusro muy interesante para nuestra futura profesión.

Esta vez nos dedicamos a modificar todos los tipos de puzzles y a realizar una actividad de memoria. Es una manera fácil e interactica de preparar acitividades dirigidas a diferentes edades.